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但是这种模式也存在很大的问题,我的文凭就是

2019-10-01 作者:教育   |   浏览(169)

本文选自《青鸟》的博客,点击查看博客原文

        杨甦宏老师的人力资源管理课程是采用三分之一自习三分之一抢答三分之一讲课的模式。将一节大课由时间划分为三节小课,其中第一节课是同学们自习书本,为第二节课准备,第二节课有同学之前准备好的题目然后同学们积极抢答,第三节课杨老师来讲课。由于抢答有强制性的要求,所以第一节课的自习大部分甚至所有同学都会认真的自习做笔记,第二节课抢答的氛围也很好。

我的专业课中,射频和电磁波老师都喜欢上课按照课本按顺序推导,基本黑板上的就是书上的,有时候默写有时候看书写。但是他们会穿插讲相关的知识,生活中的或者更具象化的,试图让我们因感兴趣而入门,尽管入门后面对的依然是抽象。他们的观点是,这门学科只靠上课听老师扯一个半小时肯定是不行的,自己下课付出的(不只是做题,还有自己探索相关知识)才是最重要的。射频老师还鼓励我们选择考查而不是考试,考查方法则是他提跟射频学科有关的任何内容,回答上来就过。这样非常考验学生对这门学科的自主性,不过一般没有学生愿意试。

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        现在,大学生在课堂上玩手机打游戏已经成为普遍现象,甚至还有部分同学会逃课缺课。任课老师不是每节课都会点名。而这种上课模式就可以很好解决这些问题。同学们为了能够取得较好的成绩,或者不挂科都会积极参与,而每次抢答都会记分。并且这种模式对上课互动非常有利。同学们都参与进去,这非常有利于提高上课的积极性,即使有些同学是被动参与的,但也能学到知识。杨老师将班级改组成一个公司,每个学生承担一个角色,例如我这种就是公司的执行者,一个底层员工。

这问题就来了:上课讲书、需要下课自学、考试不给重点的老师,一定不是好老师吗?还是说大学就是考试拿文凭,为考试而教书的老师就是好老师?

“我的大学文凭是哭出来的”。朋友亲口告诉我的,鸟儿决定把这个故事奉献给大家,是不是完全真实,你自己去判断,反正我宁愿信其有。

        现在,大学生的上课的课堂纪律非常宽松,也没有像初高中一样经常考试,老师的要求也不高,大部分学生对自己的要求也不高,这也就导致大学生懒散,松懈的心态。学生的积极性,参与性都不高。在这些方面的问题,这种模式可以很好的解决,但是这种模式也存在很大的问题。最主要的问题就是这种模式无法应用每一门课程,而仅仅适用于偏文科类的读写记的课程,甚至在这些课程方面也有缺点,如一些扩展类知识点老师就不能实时的补充进去。大学老师讲课一般不仅仅是按照书本,总是会补充大量的案例,时事热点之类的来讲解一个知识点,来让学生触类旁通。但这种方式就无法做到这一点,即使是第三节课老师讲课由于时间问题也不会讲太多。这种模式很死板,就靠学生的死记硬背以及自己的理解。总的来说它解决了学生上课不认真,缺课逃课等问题。但是这种上课模式有很大局限性,即使是人力资源管理课程,我们也仅仅只是知道书上说了什么,有些东西无法理解。当然如果与其他课上不听课相比还是多学了一些。

话题中还提到了关于读教材和PPT内容。死读教材的老师固然不对,但是教材本身应该是这门学科的精华,有趣的老师将精华的重点结合实际讲,为的是“师傅领进门”,但是又有多少学生会在课后“学艺在个人”?有些学科知识本身就很多年都没有变化,由此连带着PPT和讲义都没变化;一个三角函数学了这百十来年创新出什么了?

我的朋友在Cisco上班,一个来自北京的快乐而幽默的女孩,她20岁跟父母来美,国内大学文科读了两年,在美国改学了工科,她很喜欢唱歌,我们在学校声乐课里认识后,她就把家里的万科DVD搬到我家,并把自己会唱的歌曲设在机器里,来我家卡拉OK的时候,坐在沙发里一首接一首唱,连点歌也省了;朋友让我介绍唱歌的经验给她,她告诉我在美国怎样Pass掉考试的经验,我们互相省掉学费和信息费。

        时代在发展,我们的上课方式也该与时俱进。对于上课过程中出现的问题也该积极去探讨解决。这次人力资源管理课程的改革虽然存在一些问题,但这是一种大学生上课方式的进步。值得我们进一步的讨论与研究,找出一种更适合当代大学生的上课方式。

49彩票集团,前几天在知乎上看到一个问题:如何通俗的理解电磁场与电磁波这门学科?底下寥寥的答案中有一人坦言,基础科学没办法通俗起来。不通俗的课程总是枯燥的,而大学的年轻的心总是很难不浮躁,面对枯燥的基础科学,大概就算有点名也不会主动学习;可是不学科学的基础,以后的生活就打算通俗下去了么?

“在美国最容易的是读学士了,才130多个学分,我边打工边读,5年一口气读完,能过的功课我少花点功夫,难的功课我多花点力气,实在过不了我就哭,老师看到我哭,就慌了,安慰我不要担心,总给我C,我的文凭就是哭出来的”。

        在我看来,我国的教育存在很大的问题,不说应试教育这个大问题,就说其他方面。学习任务的安排就不合理,小学,初中,高中压力大,而大学就很随便。我在读高中的时候,我们老师经常说现在好好读书,到大学了就可以随便玩,上课玩手机打游戏随便你。虽然这其中有学生自己主观上的不好好学习,但是教育部门也有很大的责任。现在的大学除了那些顶尖的学校和上进的学生,大部分学生就是在混日子混文凭。

学长学姐灌输着“第一节课不重要可以不去上”的观点,殊不知绪论和第一节课能从全局上接触到这门课到底会讲什么、用来干什么,了解到老师讲课的风格和对本专业学科的眼界。专业课程是用来毕业后走上工作岗位用的,不是考试用来应付自己的。瞧,大学扩招稀释了学生群体对专业的理解和尊重。

朋友在开玩笑讲反话,美国本科大学是基础教育,很难念的。所以,国内的亲戚朋友问问什么时候把孩子送出国念书,我总说:还是读完本科再申请吧,年纪大一点,学习和生活能力会强一点;读硕博,都是拿专业课,省时省钱省力,当然,把国内英文念扎实点。除了托福过关,也要强化口语和听力。

        这个问题是需要社会各界人士共同探讨,这其中学生的声音也该被采纳。并且强烈要求各地区高考能统一,录取分数统一(123图书馆123tsg.com)。

与此同时,扩招自然也带来了老师质量的问题。的确是有的老师讲课照本宣科,PPT错误几年都不改、上课时还不记得,自己都对自己领域的发展全然不知。这样的老师是学校的毒瘤,也是使得本科学历越来越不被信任,使得学生本能的对枯燥反感。

美国大学老师和学生是相互制约的,加州就有个专门的网站,上面有全州大学老师的背景资料,也有学生给每个老师打的评语,Nice的老师,通常会有几个红辣椒,比较苛刻的老师,学生就给一个或多个绿脸,还有人说,别拿他的课,尽讲废话,学不到什么东西,考试又不好过关。学生不拿老师的课,等于老师没有好评语,无形中牵制了他的饭碗;而同时,学生的命运也把握在老师手里,成绩好不好,不全是你考试成绩,还有印象分,老师给的感情分。特别是中不溜(B)的成绩,跟老师沟通好了,拿A也不奇怪。

这样的现状既然已经被抛出、排上了新浪微博话题中社会问题的前六百名,又关乎到我们的专业素养,总不该像以往的热点事件一样热闹过就完了。从学生角度来说,如果嫌弃上课浪费时间而翘课,一定就有时间打听优秀的老师去蹭课;如果认为老师讲的老套古板,一定就知道会有渠道可以了解最新和最前沿的专业发展。而学生只能吐吐槽的事情,媒体一定可以站到更高更远的角度看到更多。时代总是在发展,糟粕终将被取代,区别只在于还能不能赶得上。

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